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论新中国初期费孝通的大学改革探索(3)

来源:系统科学学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-06-19
作者:网站采编
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摘要:费孝通十分重视教学与管理制度的建设,并将其视为落实办学任务、保障课程实施、提升教学质量的必要保障。为适应新的办学需求,清华校务委员会成立

费孝通十分重视教学与管理制度的建设,并将其视为落实办学任务、保障课程实施、提升教学质量的必要保障。为适应新的办学需求,清华校务委员会成立不久,他即发表《大学的种种问题》一文,就大学内部行政与教学制度的改造提出构想,随后,又陆续发表《在大学内设立专业科计划拟议》《论考大学》《论假期》等文章,对专业设置、学生招考、员工福利等改造工作做了具体阐述。《医疗互助的意义和经验总结》等文更以详实的数据与严谨的考证,将医疗互助等在清华行之有效的制度建设经验向其它高校公开推介。

学程是大学制度的重要构件,包含教学内容、课程设置、考核方式、修业年限等元素。费孝通批评旧大学学程脱离国家与学校实际情况,不关注社会与学生的实际需要,以学术的分门别类为界限划分院系,将修业年限与考试硬性挂钩,注重教学进度的一致性与纯粹学术的绵延,犯了主观主义、教条主义与形式主义的错误,进而提出遵循理论与实际一致的原则,合理安排师生比例、保障教学配置资源,采取国家标准化考试与大学自主选拔相结合的学生招录方式,在充分考量“当时一般中学毕业生的程度”“个别学生的学习能力”“大学应当维持文化教育的程度”“大学各部门所训练业务教育的内容”“社会需要人才的缓急”等基础上重新设计学程。[5](P.7)他非常重视教学与行政的关系,认为一切行政安排都须有助于促进师生福利与保障教学质量。为顺利推进学程改革,他参照现代工厂管理理念,提出“在科学管理下讲求效率”[5](P.19)的行政改革主张,举措包括:摆脱事务主义,充分发挥民主集中制,在坚持群众路线的前提下加强校务委员会对学校事务的全面领导;鼓励院系自主协调、加强业务联系,教师自由交流、增进课程合作;精简行政人员编制,以师生服务态度与教学服务效率为标准加强行政考评;优化经费管理,将有限建设经费向教学部门倾斜等等。

二、展现大学改革的内在个性:以清华社会学系为中心的深度考察

大学的系统性既体现于各教育元素之间的关系,也体现于学科形态及其组织结构。院系集学科教学与行政服务于一体,是构成现代大学的基本单位。通常认为,理工科比人文社会科学应用性强,更能回应社会急需。为回应国家重建的迫切需求,作为清华重要决策者的费孝通自然注重理工科及院系改革。但作为社会学家,他又不忘自身责任和宗旨,对社会科学尤其是社会学的发展颇为关心。社会学系是大学社会学学科教学与管理的基础组织,其改革是“社会科学各系改革一般问题的一部分”[5](P.58)。但在国内外严峻的政治环境中,社会学牵涉“姓资姓社”问题,是否有必要单独设置社会学系在新中国初期一度引起争论。费孝通立足中国实际,积极参与讨论,在学科史分析与课程比较的基础上,对社会学系存废问题做出独立判断,并对新组织的发展趋向与学程框架进行了具体构划,既遵循了大学改革的一般理路,也展现出大学改革的内在个性。

(一)社会学系改革的矛盾特征

社会学系改革与社会科学各系改革在理论依据与一般思路方面存在共性,都以社会需求为导向,围绕教学改革展开,但个性也很明显。费孝通从两个方面对此做了分析,彰显出社会学系改革的矛盾特征。

一方面,通过社会学学科历史的分析,揭示社会学系改革的复杂性。费孝通运用马列主义唯物史观与阶级分析法,剖析了现代社会学的起因与源流。他认为,社会学有正宗与旁支之分。正宗源于法国空想社会主义学说,是早期资本主义扩张背景下无产阶级与资产阶级矛盾研究的产物,涂尔干是学科奠基者之一。法国社会学通过分析自杀、失业等病态现象揭示社会发展中的不合理之处,迎合了小资产者的需求,因而获得较快发展,但也因为缺乏马列主义理论与方法,易流于空想或改良主义。旁支传入美国时,正值阶级矛盾深化阶段,资产阶级借助社会学缓和阶级矛盾。各大学社会学系纷纷迎合这一需要,培养了大量社会工作者。与法律、政治、经济等学科比较,美国的社会学显然处于边缘地位,社会学系从事的不过是一些社会修补性工作。因中国深重的半封建半殖民地性质,社会学传入后,基本都在“搬运贩售西洋各家社会学说”[5](P.62),美国式的“社会工作”没有发展条件,比法国社会学研究更容易流于空想。另外,因注重实地调查研究,社会学常被其它社会科学学者视作“理论浅薄”,许多大学排斥社会学系。如此种种,社会学系的改造显得十分复杂。

文章来源:《系统科学学报》 网址: http://www.xtkxxb.cn/qikandaodu/2021/0619/553.html



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