职业启蒙途径下提高小学科学课后复习效果的策(2)

为了达到指引学生深切感受科学技术在工作与生活中的实用性和必要性，笔者的复习课主要分为两个部分。第一部分是如上文所述搭建场景，让学生在真实场景中进行职业角色扮演，经过自己的充分思考之后进行交流与评论，促进学生的内化过程。但是仅靠角色扮演并不构成系统的复习，所以需要第二部分来继续强化。在复习课的第二部分，笔者设计了专门针对复习环节的问卷，问卷中包括的内容有：

1. 对知识点的梳理；

2. 回顾操作性技能；

3. 联想本单元的知识技能在生活中与工作中何处会发挥用处；

4. 归纳在生活中与工作中如何应用到本单元的知识技能。

上述问卷中的4点内容，主要由学生自主思考总结。经过角色扮演之后，第1点与第2点的归纳可以轻松完成。突破的难点在第3点与第4点，以学生自身的经验与认识很难找到不同的知识如何在生活中被应用，此处必须发挥教师的引导和启蒙作用。

以六年级上册《工具与机械》单元为例，学生需要学习杠杆、轮轴、滑轮、斜面等4种工具的工作原理。复习会按照以下的步骤来进行：

第一步：重复记熟这4种工具的要素特点。例如对于杠杆而言，杠杆必备的要素包括支点、用力点和阻力点，支点不动而杠杆本身围绕支点转动。对于滑轮而言，需要区分开定滑轮和动滑轮。掌握以上的要素是这一课的重点，笔者就通过多次复述来强化学生的印象。

第二步：归纳这4种工具的动作模型。这个动作模型需要符合这种工具的全部特点。教师可以借助文具，把具备了支点、用力点和阻力点的杠杆的动作模型简化为用手部动作就可以重现的动作操。教会学生这些动作操，就可以形象直观地再现杠杆的工作状态。

第三步：学生重复操练动作操。学生只需要找到使用什么工具、做什么工作的时候是遵循这种动作模型的，就能知道哪些工具、哪些工作是运用了杠杆的原理的。

笔者在本学年两个学期都对六年级学生的复习问卷进行了相应的统计，相比于没有开展职业启蒙与生活应用导向的主题教学之前超过50%的学生并不了解科学知识如何被应用，在经历了整个单元的专题学习以及复习强化之后，这项比率有了明显的下降。上学期下降到约25%左右，降幅达到一半。下学期下降到35%左右，其中六年级下册第三单元例外，约为55%。六下第三单元学习的是关于宇宙的知识，在现实中必须运用到天文知识的人群主要为专业的科研人员，所占的人口比例相当小，所以笔者判定这已经是一个不错的数据。

统计数据已经证明，通过职业启蒙式的复习，学生在联系科学知识的理论性和实用性这个层面上是有了明显的进步的。由于科学课要求“实践出真知”，学生必须通过亲身参与实践活动，通过充分的动脑思考，通过自主探究来掌握知识技能，所以我们认为：如果一个学生可以准确掌握相关的实践应用技能，那么他对于该板块的理论知识也是达标的。这一点可以在下文对于学生学业成绩的讨论中得到证明。

(三)课后作业：重视职业体验和实践过程

单元复习课不应该是学生复习的唯一途径，通过合理的课后作业启示学生重构知识体系和综合运用也是一种重要的复习方法。在文章中探索职业体验型实践作业。通过这种方法，让学生有更多机会开展科学实践活动，高度体现了《课程标准》所提出的“在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力”这项要求。学生在完成作业规定的主题任务过程中，逐步内化课程学习内容，形成适合自己的知识与技能框架，引导学生往分析、制造、创新的高阶思维发展，学生可以进一步感受科学技术如何改善人民的生活水平。

实践作业的主题和内容根据各个单元的教学主题有针对性的选取，每个单元至少布置一次实践性作业。笔者布置这一类实践性作业，除了要协助学生内化科学知识，发展高阶思维以外，还要求学生模拟职业工作，在模拟环境中体验不同的工作如何运用科学知识与技能，如何在工作中不断总结经验，改进并发展新的技能，力求实现概念与实践的统一，学术性与实用性的统一。为了达到这个目标，笔者设计了《工程体验活动记录手册》，在手册中至少包含以下内容：

1. 通过查阅文献之后简述这项工程使用了怎样的科学原理。

2. 使用的原材料及它们的用途。

3. 以图文结合的方式记录实践的全过程。

文章来源：《系统科学学报》 网址: http://www.xtkxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/587.html