谈幼儿科学微项目活动的评价(2)

教师进行幼儿科学微项目活动评价的前提是具备幼儿科学微项目活动评价的能力，这一评价能力，是教师完成对幼儿科学微项目活动价值判断的一种综合个人特质，是通过运用评价理论与技能，促进科学微项目活动进一步改进与完善，提高幼儿发展水平的一种能力。但目前普遍存在的问题是，教师理论储备不足，专业能力不够，无法凭借一定的方法、途径对微项目活动的计划、活动以及结果等有关问题的价值和特点做出判断。只是局限于对幼儿的语言和行为，对自身的指导进行评价，对微项目活动本身的评价较少。对幼儿和自身进行评价时，由于相关理论知识储备不足，通常会出现评价内容雷同、千篇一律的情况，评价的意义不大。例如，在微项目活动评价中经常能看到《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的理论，而这些理论在一个微项目活动有时还会被反复使用，可见多数教师理论知识的缺乏。

(三)评价形式单一

成长故事是我园在幼儿科学微项目活动中的评价的主要形式，成长故事是更适合一线教师的一种记录方式。通过成长故事的记录与分析，教师能从中发现幼儿科学微项目活动开展过程中的幼儿的关注度、投入度，从而进行调整与修改，使科学微项目活动更完善，使幼儿真正在“玩”中学。但成长故事主要还是以文字、照片与幼儿绘画记录相结合的方式体现，形式比较单一。所以，在组织实施微项目活动时，也会使部分绘画能力弱的幼儿产生畏惧心理，在教师说要记录时流露为难情绪，甚至对活动本身的喜爱度也有所降低，这对推动微项目活动进程非常不利。

三、幼儿科学微项目活动评价的改进措施

在明确幼儿科学微项目活动评价的价值以及现状后，如何对微项目活动进行评价，怎样的评价方式更有效，是需要不断摸索和尝试的内容。只有采取措施对幼儿科学微项目活动评价进行改进，才能促进师幼共同成长，同时也不断完善与开发我们的科学微项目活动。

(一)具有评价意识

首先，幼儿园要有微项目活动评价意识，在平时的教科研会议中，要强调评价的重要性。平时也应多关注教师在微项目活动中的评价，设立专门的工作小组对微项目活动进行评价，筛选出优质的科学微项目活动，让教师明确评价的标准和目标，做实微项目活动。其次，教师在组织实施科学微项目活动的进程中，要时时有活动评价的意识。只有意识到评价的重要性，才能更用心关注幼儿在活动中的语言表达、观察记录及探究深度，并进行细致分析和评价，提升微项目活动质量。

(二)提高评价能力

提高教师对幼儿科学微项目活动评价的能力，需内外部条件有机结合。

首先，需要教师自身的努力。教师必须意识到师幼是科学微项目活动的主体与主角，意识到自身与科学微项目活动的发展与改进密切相关。教师应有意识地关注微项目活动评价研究的最新成果并及时更新理念，加强对微项目活动评价理论知识与技能的了解与认识，与同事交流经验、相互借鉴学习以丰富自身微项目活动评价的经验。教师通过自身努力、创造内部条件，促使评价能力的形成与提升。

其次，需要来自幼儿园的支持。一方面，鼓励教师进行微项目活动评价，相信教师具备活动评价的能力，为教师提供自我决定的机会。在整理分析资料的过程中，教师要从所收集的资料中找出能表达幼儿观点和情感感受的语言或行为，从而进行评价。教师要在收集各方面的微项目活动资料、了解微项目活动质量和实施情况的基础上，审视微项目活动存在的优缺点，提高自身微项目活动评价能力。另一方面，组织相关培训，邀请专家进行专题讲座，丰富教师活动评价方面的理论知识。

(三)丰富评价形式

成长故事是评量和促进幼儿发展的评价形式，我们可以尝试用多种形式进行记录。除了经常使用的图文结合的形式，也可以利用语音、视频等形式。比如，在活动开展过程中录下幼儿的感悟和体会，制作幼儿探究发现的精彩瞬间视频集锦，供幼儿或幼儿园的其他人欣赏。除了成长故事，还可以在全园范围内举办微项目活动主题发布会，鼓励幼儿介绍班级的科学微项目活动，将活动经验进行推广。当然，幼儿园还可以举办专门针对教师的交流分享会，为教师提供展示的平台，并邀请专家对活动进行评价，促进教师能力提升，也为今后更好地开展微项目活动助力。

文章来源：《系统科学学报》 网址: http://www.xtkxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/591.html